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青岛为明新课堂:教有妙法—为学生自学铺路搭桥
作者:赵春凤 文章录入:科研督导处

问题描述:

   在变讲堂为学堂的改革中,常常会遇到学生不会自学,或者自学费时低效现象。比如初三学生,让他们自学《陈涉世家》这篇文言文,居然费时五个课时。真不如老师讲,学生听来的轻松,学的快捷。

归因分析

   为什么会出现这种情况?   

   第一学生没有自学的基本能力。长期习惯了接受式学习的他们,忽然自学只能左顾右盼,徘徊不前,尤其是本来就对学习不感兴趣的学生,更是望而生畏,裹足不前。

   怎么办?我在思考,这时候信心比黄金更重要,可否打个梯子,让学生扶梯而上呢?怎样的梯子才能实现教是为了不需要教呢?

   和学生一起学,陪伴着学生学何如?策略尝试:分步实施,各个击破,循序渐进…… 

    第一步:教师助学,师生同学。

    把学生带入自学的情景中,让激情荡漾开来。开始学《唐雎不辱使命》了,我给他们鼓劲加油。

   我先让学生穿越进入那个六国纷争的时代,让他们设想秦王如果要拿十倍的土地易安陵你怎么看,怎么应对?让你作为使臣面见秦王,你将会如何应对?请同学大胆猜想,与老师一起边学边思。学生果然脑洞大开,积极参与了进来。然后老师慢慢撤出,让学生不知不觉介入独立思考之境。一节课,一篇文章,翻译,朗读,问题思考,任务全部完成。下课时,每个孩子满脸幸福。

   第二步:生生互学,待机而练。

   在老师的协助下,学生产生了独立学习的成就感。但并没有真正形成自学能力,于是我趁热打铁,让他们两两齐学,互教互学,互答互查等。在消化吸收后,再进行限时练。

   这次小改革,成果喜人,100分的题,全班只有两个学生不到90分。全班欢呼,情绪激奋。

   第三步:小试身手。

   在学生具有了一定的自学能力后,我开始小放手。如让学生独立自学几首小诗,专项研究一类题型……待学生得法之后,再渐渐进入独立学习阶段。这个过程大约需要过渡1-3个月。因学生固有水平而异。

   第四步,独立学习,智者加速。

   待学生进入完全独立学习阶段,要防止快车等慢车现象,这样可以给学生大块时间自学,老师再为学生储备不同梯度的题,以满足不同需要。

   教有所得:

   自学能力是高效课堂的必备能力之一,教师务必细心培养,才能形成。如果急于求成,一开始就大放手,只能是欲速则不达。

   当然对于水平高的学生,或已经具有自学能力的学生,就不必如此了。

   在变“讲堂”为“学堂”的改革中,自学能力培养,真的不容忽视。如果第一步走不坚实,就很可能出现再回头现象。

更新时间:2016/9/30 14:44:32 浏览次数:892次